编者按：《教育与教学研究》2016年编委会暨教育学术研讨会在成都大学召开。教育部、四川省社科院、北京师范大学、西南大学、武汉大学、华南师范大学、陕西师范大学、西南财经大学、兰州大学、江苏大学、河北大学、扬州大学、杭州师范大学、四川师范大学、中南民族大学、天津市教育科学研究院、西华师范大学、湖北师范大学、重庆文理学院、成都大学等众多高校以及成都七中、成都市龙泉中学等部分知名中小学90余位编委和专家学者参会。在教育学术研讨会上，教育名家们就 “最新研究成果、现代教育疑难诊断、需要关注的未来发展方向”报告交流。近期将推出这些教育名家报告观点，传递他们教育研究成果，敬请关注。

 

四川省社会科学院查有梁研究员在会上交流发言：“以教育信息化带动教育现代化”是推进我国教育事业改革与发展的战略选择，是深化教育领域综合改革的重要组成部分，是促进教育公平、提升教育质量的有效途径，有助于优化教育资源配置，促进优质教育资源共享、创新人才培养模式、转变教育发展方式。

 

 

以下为当天学术报告实录整理：

2015年5月23日，习近平在“致国际教育信息化大会的贺信”（中国青岛，来源：新华网）中如此表述：“值此国际教育信息化大会开幕之际，我谨代表中国政府和人民，并以我个人的名义，向出席会议的联合国教科文组织总干事博科娃女士、各国教育官员、专家学者及企业界人士，表示诚挚的欢迎！向首届国际教育信息化大会的召开，致以热烈的祝贺！当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。中国坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面。我们将通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运。人才决定未来，教育成就梦想。中国愿同世界各国一道，开拓更加广阔的国际交流合作平台，积极推动信息技术与教育融合创新发展，共同探索教育可持续发展之路，共同开创人类更加美好的未来！”

（一）信息化教育管理改革——宏观，中央到地方

（二）信息化教育课程改革——中观，各类学校

（三）信息化教育教学改革——微观，年级班级

（四）信息化终身学习改革——个体，儿童到老人

（一）信息化教育课程改革——中观，各类学校

主要解决学什么？教什么？涉及教育内容问题。

（二）信息化教育教学改革——微观，年级班级

主要解决怎么学？怎么教？涉及教学方法问题。

（三）课程改革与教学改革有联系、有区别

“三通两平台”是实现教育信息化的基础工程，包括：宽带教育网络校校通、优质教学资源班班通、网络学习空间人人通；建设教育资源公共服务平台、建设教育管理公共服务平台。

通过构建利用信息化手段扩大教育资源覆盖面的有效机制，加快推进教育信息化“三通两平台”建设与应用，实现各级各类学校宽带网络的全覆盖，优质数字教育资源的共建共享，信息技术与教育教学的全面深度融合，逐步缩小区域、城乡、校际之间的差距，促进教育公平，提高教育质量，支撑学习型社会建设，形成与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。

（一）充分利用优质资源——共建共享

（二）促进教育均衡公平——教育民主

（三）提高教育教学质量——质量优先

（四）降低教育教学成本——节约财力

（五）减轻教师学生负担——健康第一

校校通，班班通，人人通，不仅要有“数量”上的“通”，更要有“质量”上的“通”。我理解为：纵通、横通、会通。“纵通”：纵向贯通。过去、现在、未来；上下相通；继承包容。“横通”：横向融通。跨学科、跨地区、跨学校、跨文化、跨国家。“会通”：整体联通。需要可能、经济有效、简单可靠，解决问题。

不要忘记了我们中国老祖宗的教诲：因材施教、学思结合、知行统一。网络教学不可能代替教师的班级教学和个别教学，也不可能代替学生的实验、实习、实训。不要忘记了在基础教育中，大多数学生需要教师指引、指导、指教。个别教学、班级教学、网络教学是相互补充的，不是相互排斥的。自主学习是有条件的。不断有效提高教师的教学水平是永恒的课题。不要忘记了在基础教育和教师教育中，在要加强信息技术、信息科学、信息艺术、信息哲学的教学与研究。什么是信息？信息与知识有什么关系？人们还没有比较统一的认识，需要大家认真研究。不要忘记了在基础教育中，不同学科、不同学校、不同地区、不同学生、不同教师，应当有多样化的教学模式。信息技术融入教学过程的教学模式也是多种多样的。适合学生的教学才可能是优质教学。

个别教学：因材施教效益大，信息质量高，1-5人，人力财力花费大，成本太高。班级教学：可持续性效益大，信息维度多，50-200人，基础教育，能持续12年。网络教学：规模覆盖效益大，信息受众广，成千上万人，很难坚持学习完整。

三种教学方式的混合教学、组合教学，是全世界大学、中学、小学以及成人教育、职业教育正在探索的新型教学模式。

2014年12月5日，教育部、财政部、国家发展改革委、工业和信息化部、中国人民银行联合印发《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》（教技[2014]6号）的通知。

一是探索“政府规范引导、企业建设运营、学校购买服务”的机制，按照“教师率先使用、职业教育率先部署、发达地区率先示范”的原则，加快推动网络学习空间建设，为学校和相关教育机构建立机构网络空间，为师生建立个人网络空间，鼓励家长建立家长网络空间。

二是鼓励教师利用网络学习空间开展协同备课和网络研修，形成共同备课、教学研究、资源共享等一体化协作交流机制；鼓励学生使用网络学习空间中的数字资源、网络作业、网上自测、拓展阅读、网络选修课等开展自主学习，教师提供学习指导服务、探究式学习支持，帮助学生养成自我管理、自主学习的良好习惯，促进教与学的方式变革。

参见：查有梁《从有效教学到优质教学》，刊于《教育科学研究》2014年第10期。《新华文摘》2015年第4期转载。

 

习近平总书记强调“没有网络安全就没有国家安全，没有信息化就没有现代化”。“以教育信息化带动教育现代化”是推进我国教育事业改革与发展的战略选择，是深化教育领域综合改革的重要组成部分，是促进教育公平、提升教育质量的有效途径，有助于优化教育资源配置，促进优质教育资源共享、创新人才培养模式、转变教育发展方式。

 

请提问题！谢谢大家！

 

 

参考文献：

1.查有梁：《教学效率数学模型建构的教育原理及意义》，《现代远程教育研究》，2012年，第4期。

2.查有梁：《十年课程改革的统计诠释》，《教育科学研究》（北京）2012年，第11期。

3.查有梁：《论教育学的核心范畴》，《中国教育科学》，2013年,第3辑。获得四川省人民政府颁发的“四川省第十六次社会科学优秀成果荣誉奖”。

4.查有梁：《论教育改革的限制性原理》，《教育科学研究》，2013年,第4期。中国人民大学报刊复印G3《中小学教育》，2013年,第9期。

5.查有梁：《钱学森之问的一种回答》，《中国教育科学》，2014年,第3辑。

6.查有梁：《从有效教学到优质教学》，《教育科学研究》，2014年,第10期。《新华文摘》2015年，第4期，转载。

7.查有梁：《“慕课”是“开放式的大学”》，《教育导报》2014年4月17日，第3版。

8.查有梁：《教师要学会提炼核心经验》，《教育科学研究》，2015年,第4期。 《新华文摘》2015年，第16期，转载。