| [1] |
杨霞,范蔚. 核心素养导向下技术赋能教学的逻辑与行动[J]. 教育与教学研究, 2025, 39(3): 70-83. |
| [2] |
张辉蓉,孙卫,于江. 幼小衔接背景下教师专业发展的三重逻辑——基于教育主体间性视角[J]. 教育与教学研究, 2025, 39(3): 84-95. |
| [3] |
管秀雪,季静. 泛娱乐化环境下加强青年理想信念教育的困境与出路[J]. 教育与教学研究, 2025, 39(3): 119-128. |
| [4] |
罗世兰. 自我决定理论视角下的幼儿入学准备:内涵思路与教育路向[J]. 教育与教学研究, 2025, 39(3): 29-40. |
| [5] |
王天平,杨璐. 数智时代教学范式变革的动因、理论与进路[J]. 教育与教学研究, 2025, 39(3): 58-69. |
| [6] |
申晓月,金翟欣,陈秋秋,等. 幼儿教师对冒险性游戏的态度及实践障碍研究[J]. 教育与教学研究, 2025, 39(3): 96-105. |
| [7] |
谭建川. 生成式人工智能教育应用的各国政策与未来应对[J]. 教育与教学研究, 2025, 39(3): 1-14. |
| [8] |
汪舒仪,余庆泽,毛为慧,孙健. 中美德高等教育数字化转型比较分析：国家战略、治理实践及启示[J]. 教育与教学研究, 2025, 39(3): 15-28. |
| [9] |
张喆颖,赵凡奇. 民族地区幼儿园教师的身份认同——基于86名教师成长故事的 Nvivo 12.0分析[J]. 教育与教学研究, 2025, 39(3): 106-118. |
| [10] |
阮华. 行为经济学视域下评价主体的偏好对中学生综合素质评价效果的影响——学生综合素质评价参与的中介效应[J]. 教育与教学研究, 2025, 39(2): 16-32. |
| [11] |
李帆,黄湾. 纾解过度教育焦虑的可能与可为——基于合理性理论的分析[J]. 教育与教学研究, 2025, 39(2): 33-46. |
| [12] |
魏宝宝,史腾宇,高升. 鉴往知来：高质量教学建构之因由、经验与实践进路研究[J]. 教育与教学研究, 2025, 39(2): 47-64. |
| [13] |
胥兴春,张媛. 数智时代教师的时间困境、动因阐释及纾解之道[J]. 教育与教学研究, 2025, 39(2): 65-80. |
| [14] |
阳泽,何芷彤,尹丹妮. 想象群际接触训练影响大班普通幼儿对特殊幼儿接纳态度的实验研究[J]. 教育与教学研究, 2025, 39(2): 115-128. |
| [15] |
吴东方,辛雨轩,罗阳. 数字支教赋能乡村教育振兴：模式样态、现实困境与推进策略[J]. 教育与教学研究, 2025, 39(2): 1-15. |
|
