2026年, 第40卷, 第6期　
刊出日期：2026-06-20

  

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“数字化时代的教育变革”专题
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  数字时代高校“思政网红”培育的时代价值、传播梗阻与优化路径^*

  初金哲, 周丹, 邹淑媛

  教育与教学研究. 2026, 40(6): 1-12.

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  数字时代,以数字技术赋能高校思想政治教育发展方兴未艾。高校思想政治教育工作者凭借较高的数字素养和技术能力,能够充分运用新媒体平台和数字工具,创作优质的思想政治教育内容,赢得大学生群体的持续关注与认同。“思政网红”作为思想政治教育的新兴形式,是对传统教育方式的重要补充和创新,其培育发展具有多维性和复杂性。高校“思政网红”具有思想价值引领和网络意见领袖的积极作用,但其发展传播也受到互联网信息过载、信息茧房、信息失真、信息同质以及信息失时等问题制约影响。迫切需要加大流量热度供给、优化算法推荐机制、强化监管审核、推动思政教育内容创新以及畅通信息收集反馈渠道五条优化路径,不断壮大高校“思政网红”队伍,提升高校“思政网红”对大学生群体的影响力、号召力和引领力,助力思想政治教育高质量、内涵式发展。
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  警惕教育沦为“数据喂养”:AI时代“活教育"理论对儿童主体性的复归^*

  乐星宇

  教育与教学研究. 2026, 40(6): 13-23.

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  人工智能正深刻改变教育的评价体系与教学方式,也侵蚀了儿童的学习主体性。基于陈鹤琴“活教育”理论,发现AI时代儿童主体性正面临三重危机:认知被动化、实践虚拟化与评价标准化。针对这三重危机,未来教育应当以“完整人”理念为价值导向,在目标伦理层面,推动教育回归育人使命,抵制将儿童打造为“优质数据体”的倾向;在关系伦理层面,应构建“人机共生”的教育生态,使儿童在自然与社会中获得真实的联结与成长;在实践伦理层面,应以“做中学”为路径激活儿童的认知能动性,抵御效率崇拜带来的学习异化。此外,AI时代教育的真正挑战并不在技术本身,而是如何在“技术赋能”与“人文关怀”之间实现平衡,在尊重技术工具属性的同时,重建以人文精神为核心的教育伦理。
教育理论
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  断裂与联结:儿童自然缺失症及其教育路向^*

  王国超, 潘胜云

  教育与教学研究. 2026, 40(6): 24-33.

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  就其本质而言,人与自然共生、共在、共长。儿童孕育于自然,是自然界之有机组成部分,儿童与自然关系表现为“母—子”“你—我”的原生关系。然而,随着工业化、城市化和信息化的纵深推进,儿童生活空间和生活模式发生巨大变化,而且变化速度日益加快,儿童逐渐表现出自然观念式微、具身体验缺失和自然情感疏离等自然缺失之症状,自然教育刻不容缓。根治儿童自然缺失症的教育路向主要有三个方面:通过学校自然环境创设,可让儿童与自然美好相遇,唤醒儿童的内在自然性;通过组织种植活动,可让儿童参与到自然物的生长之中,“成为自然”;通过将儿童领入荒野,可让儿童释放最原生的自然力量,成为自然的有机组成部分。由此,方可还原儿童与自然之原生关系。
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  保身、立身与修身:庄子身体哲学的道德诠释^*——一种教育学视角

  陈斯琪

  教育与教学研究. 2026, 40(6): 34-45.

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  庄子的身体哲学具备道德意义。道德尊重且敬畏自然存有的形体,能平衡“形”与“心”之间的内在张力且指向健康健全的身体生成。而身体“刻板印象”造成的抑形毁身、自我身体的“他在”道德博弈导致的身心迷失,以及身形藏匿后道德“无形显于人、有形泯于人”等问题都反映出当前道德诠释的不足。对此,从个体与他者的身体出发,应深化身体道德理解,寻回身体的平等与素朴,做到“保身”;正确理解道德的相对性,激发身体的向善本性,实现“立身”;开拓道德的宇宙视野,丰富身体“命”的意涵,达成“修身”。
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  回归本体价值:优绩主义德育评价的解析与超越路径^*

  赵亚楠

  教育与教学研究. 2026, 40(6): 46-57.

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  现代教育充斥着优绩主义的价值取向,其主张给予人平等的教育机会、推崇个体的勤奋努力、基于个人努力的“应得”进行分配,已成为社会的主流观念。德育评价回归到人,回归到人的道德发展这一本体价值,需要深刻理解优绩主义德育评价的逻辑基础。然而,追求效率、高回报的优绩主义德育评价导致德育评价被简化为“道德积分”、德育评价内容分裂化、德育评价结果等级化等问题的出现。从德育评价本体价值的视角分析问题根源,主要在于优绩主义德育评价深受“优绩”“应得”等理念的影响,在评价理念上个体被纳入可测量的客体对象范围;人的道德发展的过程变化被漠视且依赖于简单化的评价方法;人的道德生命整体性被遗忘,更倾向显性化的评价内容;追求评价结果的优绩目标而缺少了对人的意义、德育本身的关注。为回归德育评价本体价值,实现对优绩主义德育评价的超越,需要做到德育评价方法多元化,关注个人道德发展的过程与变化;德育评价内容应全面且系统地开展,对个体进行整体性价值判断;正确运用德育评价结果,促进学生道德长远发展。
课程与教学
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  STREAM教育赋能儿童核心素养发展的逻辑理路与行动路径^*

  杨晓萍, 张宇昊

  教育与教学研究. 2026, 40(6): 58-69.

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  在促进儿童全面发展的新时代诉求下,STREAM教育因其对“全过程”“全领域”“全儿童”的关注,为赋能儿童核心素养发展提供了理论与实践支撑,擘画了行动体系,具体表现为:通过多领域的目标融通、多学科的内容知识破局、多途径的整合和多元化的评价,促进儿童问题解决能力、高阶思维能力等方面的发展。STREAM教育支持儿童核心素养发展的行动路径为:关注经验与素养的衔接,有效转化STREAM教育目标;关注个人需求和教育特性,选择适宜的STREAM教育内容;统整目标与任务学习导向,组织丰富多样的STREAM教育活动;扭转功利化评价倾向,开展聚焦实践过程和儿童发展的STREAM评价。
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  幼小衔接背景下小学入学适应课程建设的优化方略^*——来自具身认知理论的启示

  谢德新, 刘转清

  教育与教学研究. 2026, 40(6): 70-82.

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  幼小衔接背景下小学入学适应课程的建设对一年级新生适应小学生活和持续发展具有重要意义。具身认知理论强调的具身性、情境性、生成性等特点,对小学入学适应课程建设具有独特价值。针对当前小学入学适应课程建设中存在的课程目标形式化、课程内容分离化、课程实施机械化、课程情境虚拟化和课程评价单一化等“离身”困境,借助具身认知理论提出树立整体性的课程目标、挖掘生成性的课程内容、打造动态的体验式课堂、创设引起身体共鸣的教学环境、实施多元整体的评价方式的建议,为优化小学入学适应课程提供理论与实践参考。
教师教育
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  高校教师评价改革政策执行偏差及其矫正——基于马特兰德的“模糊—冲突”分析模型

  曹志峰, 徐欣怡, 殷仁媛

  教育与教学研究. 2026, 40(6): 83-96.

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  高校教师评价是优化新时代高校师资队伍建设的指挥棒。论文基于马特兰德的“模糊—冲突”分析模型对高校教师评价改革政策执行偏差进行了理论分析,识别出该政策在政策目标、政策衔接以及政策工具理论维度上具有高模糊性,在权力、价值与结构事实维度上具有高冲突性。在地方教育行政部门、高校与教师三个相关执行主体的行为博弈下,高校教师评价改革政策执行呈现“机械性”“象征性”“选择性”模式叠加,进而造成评价方式异化、评价重心消解及评价转向抑制的执行偏差。因此,高校教师评价改革政策的执行偏差需通过明晰政策核心指向与协调多元利益关系加以矫正,以深化新时代教育评价改革,促进高等教育高质量发展。
教育管理
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  乡村社会教育力的困境、成因及提升策略^*

  田夏彪

  教育与教学研究. 2026, 40(6): 97-113.

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  乡村社会发展的关键在于人才培养,人才的培养离不开良好社会教育力的支撑。当前乡村社会教育力的困境在于:乡村学校教育的吸引力减弱;乡村家庭教育的人格陶冶削弱;乡村社会教育的文明引领薄弱等。造成这些困境的原因主要与乡村学校办学个性不显,教育资源特色的转化不足;乡村家庭经济收入结构单一,人力资源的潜能活力发挥有限;乡村基层管理水平有待进一步提升,社会主体的实践自觉性激活不足等有关。为提升乡村社会教育力的质量水平,需要采取:转变教育价值观念,构建乡村学习型社会;增强政策宣传实效,推进乡村创业就业环境优化;协调“家—校—社”互补聚通,催生乡村主体的人力资本效能等策略。
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  绿色育人理念下高校农业劳动教育的理论构建与实践^*

  李玥璁, 余耀东

  教育与教学研究. 2026, 40(6): 114-128.

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  立足新时代劳动教育战略导向与绿色育人理念,高校农业劳动教育成为融合生态意识、劳动素养与创新能力的重要育人载体。作为“绿色五育”体系的关键枢纽,农业劳动教育承担着推动“五育”有机融合、实现“以劳创新”目标的实践功能。然而,当前高校农业劳动教育仍面临理论体系不健全、实施机制松散、育人导向模糊等现实困境,其综合育人价值未能充分彰显。为此,应在理论构建上明确农业劳动教育在“绿色五育”中的定位,系统阐释其育人逻辑;在实践路径上,依托“易点网育”项目案例,构建涵盖绿色劳育、德育、智育、体育与美育的“绿色五育”内容体系,推动形成校内横向协同与校外纵向贯通的双轨实施机制。实践表明,该路径有效促进了学生道德素养、知识能力、身心素质与审美情感的全面发展,实现了树德、增智、强体、育美与创新的综合育人成效,为同类院校开展劳动教育提供了可资借鉴的实践范式,对培养担当民族复兴大任的时代新人具有积极意义。